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| Themenliste Literatur |
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Unternehmenskultur |
Wenn die Kultur in einem Unternehmen nicht stimmt, bleibt der Erfolg aus. Bücher zu einem schwierigen Thema. |
In früher nie gedachtem Ausmaß steht heutzutage Lernen auf der Tagesordnung. Mit Bildung und Qualifizierung allein ist es nicht (mehr) getan, lebenslanges Lernen ist in Zeiten der Globalisierung Pflicht. Die Halbwertszeit des Wissens wird allerdings immer kürzer, Wissensmanagement daher zur Überlebensstrategie - gerade auch im Unternehmenskontext. Qualifizierung war Gestern, heute steht der Kompetenzerwerb im Vordergrund. Wenn "Change" also alltäglich wird, gehört dazu, ihn kompetent managen zu können, also auch Unternehmenskulturen verändern zu können sowie mit und in fremden Kulturen klar zu kommen. Und wie geht das? Also jenseits der Rezeptbücher und Ratgeberliteratur gedacht: Gibt es eine zeitgemäße Theorie für all dies?
In diesem Buch geht es um eine Systematisierung des weit verzweigten Diskurses über Lernen, Kultur, Kompetenz und Wissen auf der Grundlage eines modifizierten Konstruktivismus. Und das ist ein Alleinstellungsmerkmal dieses Buchs. Siegfried J. Schmidt, Professor für Kommunikationstheorie und Medienkultur an der Universität Münster, ist ein engagierter Vertreter des soziokulturellen Konstruktivismus. Er legt hier nicht weniger als einen philosophischen Untergrund, auf dem er dann die vier Themenfelder expliziert. Keine leichte Kost für Praktiker, sondern eine theoretische Zumutung, immer wieder auch eine Inspiration, damit auch eine Ermutigung, auf dieser Basis mit und weiter zu denken.
In der alltäglichen Praxis blenden wird reflexive Zusammenhänge gerne aus und handeln und argumentieren - bewusst oder unbewusst - als erkenntnistheoretische Dualisten, als klassische Realisten also. Schmidt erklärt uns nicht, was Lernen ist, weil es das Lernen "an und für sich" nicht gibt, sondern wie es beobachtet, kommuniziert und beurteilt wird. Es gibt für den Systemiker eben kein - ontologisches - Jenseits der Diskurse, die Beschreibung der Wirklichkeit fällt mit der Wirklichkeit der Beschreibung zusammen - wir leben immer schon in Geschichten...
Wenn Schmidt eine Theorie der "Geschichten&Diskurse" konzipiert, dann geschieht dies immer reflexiv, beispielsweise als Erwartungserwartung, und zugleich auf kognitiver, emotionaler, moralischer und empraktischer Ebene. Er zeigt damit (im Gegensatz zum radikalen Konstruktivismus), wie kognitive Erwartungen kollektiver Erwartungen eine "operative Fiktion" ermöglicht, und darüber praktisch die Co-Orientierung von Individuen möglich wird. Dito beschreibt er mit "Wirklichkeitsmodell" das bestätigte kollektive Wissen der Mitglieder einer Gesellschaft. Und mit "Kulturprogramm" ein Programm gesellschaftlich verbindlicher Bezugnahmen von Aktanten auf die kollektiv verbindlichen Sinnorientierungen des gesellschaftlichen Wirklichkeitsmodells. Dem Leser wird schnell klar, dass er sich dieses Buch erarbeiten muss..., will er von ihm profitieren.
Das Ziel der Unternehmung besteht darin, ein kohärentes Beobachtungs- und Beschreibungsplateau zu erarbeiten, auf dem interdisziplinär und interdiskursiv gearbeitet werden kann, wobei das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis auf eine neue Grundlage gestellt werden soll. Doch welche Konsequenzen lassen sich nun für die vier genannten Themen ziehen? Beispielsweise, dass - weil das mit dem Nürnberger Trichter offensichtlich nicht funktioniert - Lernkultur ermöglichungsorientiert, selbstorganisationsfundiert und kompetenzzentriert konzipiert werden muss. Perspektivenwechsel, Differenzerfahrung, Perturbation (Verstörung) und Reframing werden als didaktische Verfahren angeboten. Das ist vielen Praktikern nicht neu; jetzt wissen sie, dass es auch eine allgemeine Theorie dafür gibt...und das ist beruhigend. Der Rezensent ist jetzt gespannt, ob und wie dieses Grundlagenwerk anregend wirken wird.
(MWonline zur Verfügung gestellt von Thomas Webers)
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(thw 25.06.2006) |
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